¿El acceso a las nuevas tecnologías forman, dan forma o deforman modos diferentes de acceder a la información que dejarán huella en nuestra mente?
El interrogante no es facil de resolver. La mayoría de los sociólogos consideran que las nuevas tecnologías han transformado la forma de mirar, leer, oír y pensar de los seres humanos; ya que en la actualidad se recorre y traspasa regiones con el solo hecho de estar frente al televisor o la computadora.
Los medios forman y deforman nuestra conciencia promoviendo una visión cosmopolita del mundo. De igual manera se puede constatar que la red es un medio de aceleración y al mismo tiempo constituye una memoria electrónica del mundo y es una biblioteca digital de la información.
La sociedad de la información nos traslada a cualquier lugar geográfico del mundo sin necesidad de movernos de nuestros asientos. Por ejemplo, en minutos, a través de la radio o la televisión, somos testigos de hechos históricos que suceden en otros países, a miles de kilómetros de distancia y junto a las actividades cotidianas, los medios electrónicos se convierten en vehículos informativos. Por otro lado, y a través de Internet, podemos estar en reuniones, conferencias, charlando con amigos, realizando cursos y en la mayoría de los casos sin conocer a nuestro interlocutor. Para muchos Internet es el modelo de cómo pueden ser las comunidades virtuales. La geografía no importa ya que no hay lugares distantes ni comunidades excluidas para aquellos que tengan acceso al mundo de la multimedia o a la supercarretera de la información, quienes de esa manera ven modificados sus hábitos de vida.
Es importante que como docentes no olvidemos la frase de Joseph Addison “La lectura es para la mente lo que el ejercicio para el cuerpo"... Nuestros alumnos deben detenerse a leer y analizar el hipertexto para seleccionarlo…
¿La escuela tendrá que diseñar espacios de nuevo tipo para que estas preguntas tengan cabida?
La función principal de la escuela es la de formar a las nuevas generaciones compartiendo el bagaje cultural de la sociedad, posibilitando la inserción social y laboral de los educandos. Además tratará de ser un medio facilitador de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo en todo instante la recreación de los conocimientos.
Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no crean el futuro pero, pueden proyectar la cultura y preparar a los alumnos para que participen más eficazmente en un esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida.
Cada sujeto aprende de una manera particular, única, y esto es así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo.
En la actualidad se afirma que la computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos. Desde lo cognitivo su importancia radica fundamentalmente en que es un recurso didáctico más, al igual que los restantes de los que dispone el docente en el aula, permitiendo plantear tareas teniendo en cuenta las particularidades de los alumnos, sin comprometer el ritmo general de la clase.
Existe una gran variedad de software educativos que permiten un amplio trabajo de las
operaciones lógico-matemáticas y también de las operaciones lógicas que colaboran con la reconstrucción de la realidad estimulando y consolidando el desarrollo cognitivo de los alumnos. La computadora favorece la flexibilidad del pensamiento de los educandos, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, permitiendo un mayor despliegue de sus recursos cognitivos e implica un mayor grado de abstracción de las acciones, la toma de conciencia y anticipación que se realiza en forma automática, estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento.
En un tiempo en el que la mayoría de las escuelas y bibliotecas públicas están conectadas a Internet, estudiantes de todas las edades están tentados más que nunca a cortar/pegar los trabajos de otros y pasarlos como si fueran propios.
Para los estudiantes, nunca antes el plagio había sido más fácil. Para los profesores, combatirlo es un desafío mayor.
Si el docente establece el proceso, considero que en la mayoría de los casos, los alumnos presentarán trabajos originales producidos por ellos mismos. Por ello, será necesario enseñarles a los estudiantes el valor de la escritura y que sus producciones pueden ser valiosas.
Los docentes podemos detectar en algunos casos el plagio por el solo hecho de conocer como redactan nuestros alumnos. Además puede determinarse por las distintas formas de redacción dentro del mismo trabajo práctico, etc. Puede existir en algunos casos que los alumnos sean más cuidadosos y que los profesores no nos percatemos del plagio.
Comparto, como conclusión lo que plantean Cecilia Sagol y Lucio Margulis (Coordinadores de proyectos de Educ.ar): “El docente puede ser un facilitador, construyendo con sus alumnos los criterios de búsqueda, selección y evaluación de los contenidos de la Web.” Esta función pedagógica dejaría planteada una relación complementaria con un nuevo sentido que tal vez llevaría la complementariedad a uno de sus puntos más productivos, definiéndola como un intercambio.
Construir esta nueva complementariedad exige un cambio de actitud, que tal vez no sea fácil. Sin embargo este tipo de prácticas eran comunes en la antigüedad y pueden verse en escenas fundacionales de la didáctica: la conversación platónica entre discípulo y maestro que involucra la interrogación productiva, el aprendizaje como un camino, el diálogo como método, podría ser trasladada a nuestro tiempo, aunque esta escena tendría lugar, en este caso, frente a una pantalla.
Estas líneas son sólo un primer abordaje del tema fundado en la comprobación que las nuevas tecnologías han modificado la relación alumno-docente. Espero que quienes lean este texto se animen a experimentar y aporten críticas, comentarios o experiencias sobre este tema: seguramente el debate conceptual y los insumos empíricos nos ayudarán a dar otros pasos en esta indagación.
